如何教好初一学生

一、关爱学生，做学生的良师益友

告别了在一起生活了十几年的亲人，初一学生兴冲冲地来到了向往已久的名校.紧张的军训开始了，对于刚刚离开母亲怀抱的初一新生，首先面对的是苦与累的考验和想家的痛苦。为了排解他们的烦恼，老师就让学生写日记，记录他们的喜怒哀乐，并把这些感受写成稿件投到《军训快报》，这样就能及时了解他们的思想动态，有的放矢的做好学生的思想工作。在与学生共同生活的日子里，老师和学生同吃同住，分享他们的喜怒哀乐，经常利用闲暇时间找学生谈心，要求他们做到：“流血、流汗、不流泪；掉皮、掉肉、不掉队”，要把军训当做磨练自己意志的舞台，告诉学生“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，并且开展多种多样的活动来充实学生的生活，让他们感受到集体生活的温暖、有趣，从而排解他们思乡的痛苦。事实证明，关爱学生，做学生的良师益友，就能获得学生的尊重和信任，为今后工作的开展打下了坚实的基础。

二、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规

“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“不是已经有一套校规，还需要班规吗？”。理由很简单：学校的校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。例如，老师班有位住校的同学经常在熄灯后讲话，按照班规他被停住，通过这件事情不仅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。
班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下了坚实的基础。为此，老师在班内实行了“量化管理积分制度”。 “量化积分管理制度”是从卫生、保洁、课前准备、两操、就餐、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、公寓值日、教室值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每两周评比一次常规管理优秀学生，并发放喜报，每月进行一次总结，总分较低的取消各种评优资格，总分较高的则各种评优优先。该制度的实施遵循奖惩有据，奖罚分明，人人平等的原则，确实达到了对学生时刻约束和调动学生乐于助人、为班级做贡献的积极性。

三、精心培养，大胆使用班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，老师称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
　当选的班干部应具有较强的号召力和自老师管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的*，带动整个班集体开展批评与自老师批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。近期目标，如搞好课堂纪律，搞好卫生，做好课前准备等；中期目标，如成为学习先进班集体、公寓管理先进班集体、常规管理先进班集体等；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生，三年后考入理想中的名校。为了实现班集体奋斗目标，老师在学生中开展“爱老师班级，从老师做起”、 “班兴老师荣。班衰老师耻，以班为家，荣辱与共”等一系列具有特色的活动。在活动中，学生们一个个生龙活虎，意气奋发，为班争做贡献，形成了良好的班风，使整个班级具有更强的凝聚力。这样实现目标的过程就成为学生教育与自老师教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体成功的欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。
另外，在月考前，老师让每个学生制定出自己切合实际的月考目标和复习计划，并张贴在桌面上，时时提醒学生为自己的目标而努力，为了造浓竞争的学习氛围，老师还在学生中开展写挑战书和应战书的活动，这些活动的开展收到了预期的效果，在月考中，老师班被评为学习先进班集体。

五、培养正确*和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的*和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的*是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，*具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体*，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

六、培养学生良好的习惯

（1）抓课前准备：俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要。开学初，铃声响了之后，大多数学生象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。预备铃一响，老师就到教室去。督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子左上角。班委会建立后，课前准备专人负责，班主任随机督查，现在基本已形成习惯。　　
（2）抓作业纸的收发：无论是课堂作业还是订正作业，每组组长必须收齐后方可交给课代表，不会做的题目可以不做，但绝对不允许有不交作业的现象，如果有人不交作业，课代表及时记录，利用晨会或夕会进行曝光和教育。作业纸的发放由课代表分给各组长，由组长发下去。并且送到每人的桌子上。绝对不允许课代表把作业纸直接放在讲桌上，否则学生们就会蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的作业纸。于是有的作业纸被撕破，有的掉在地上被踩脏。抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。
（3）抓卫生保洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。学生们有乱扔乱抛现象，老师就号召他们不乱扔废弃物，并带头捡班上的垃圾，还给每一个同学划分出一块块的包干区，这样就消除了卫生死角，久而久之，学生就养成了习惯。现在无论什么时候走进教室，教室里都是整齐、干净的。　　　　
（4）抓自习课纪律：无论是午自习还是晚自习，要求学生必须保持教室的安静，值日班长坐在讲台上督查自习情况，并做好记录。自习课上首先完成老师布置的作业纸，然后做好手里自备的随堂练习，最后预习好第二天要上的新课。这样，学生每天的自习课安排得井然有序，大大提高了学习的效率。

七、建立合作小组，在竞争中合作，在合作中竞争

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
1、激发与外班学生的竞争意识，培养全班学生的集体主义精神。如通过军训汇报演出，广播操比赛，庆国庆作文大赛等，培养学生的集体荣誉感。
2、建立互助合作小组：
　　以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。另外，在小组之间开展学习竞赛活动，对优胜的小组和进步较大的小组及个人进行表彰。

八、密切科任教师和家庭的关系，共同教育学生

在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，老师经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态，学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以老师还经常利用家长接孩子开出门证的机会，向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。

对于刚跨入初中的学生来说，新的学习环境使他们产生了从未有过的新鲜感。然而，他们一方面还或多或少保留着小学生的许多特点，理性思维有限，一般比较幼稚，有些学生孩子气还很浓，看问题处在直观和感性阶段，表达问题或观点时缺乏思想性。另一方面，他们进入初中后随着课程增加，书本变厚，作业量加大，各科都有较高要求，新鲜感很快就会被课业负担代替，心里一扫往日无忧无虑的快乐，多了几分郁闷和焦虑。另外，初一学生开始进入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面发生了很大变化。作为初一班主任，就要根据教学的要求和学生认知特点，帮助初一学生顺利度过童年和少年这两个阶段之间的人生转折。笔者根据自己多年班主任工作经验，认为应注意以下几个方面的问题。 初一是打基础的一年，也是学生学习习惯、行为习惯养成的重要一年。因此，作为班主任就得针对不同孩子，因材施教。 在班级教育方面，应注重学生行为习惯的培养，增强他们的责任意识，让全体同学都参与到班级管理中来，都来关注班集体，形成“人人有事做，事事有人做”的局面。比如：讲台的整理，饮水机的清洁，电化教具的检查，公共财物的承包，墙壁的保洁，班级门窗的开关等，都有专人负责，而且无需监督，就能让这些承包项目落到实处。就拿笔者班上的一位男同学来说，干什么事儿都大不咧咧的。擦黑板，黑板没擦干净，倒把黑板擦弄坏了；拖地，地没拖干净，拖布和拖柄分了家。自从安排他负责班级标语牌后，再也没听说他破坏过公物的事儿，而且时时监督其他同学爱护公物。 为了增强班集体的凝聚力，教师要通过组织各种活动，让每个学生在班级中找到自己的位置，尤其是让成绩较差的学生通过参加活动，展现他们的特长，从而得到老师和同学们的肯定，获得自信心，最终形成班级合力。所以，班级每周一次的跳绳活动及学校庆“六一”组织的“五彩梦想，让爱飞翔”的活动，笔者都是让学生全员参加。通过参与集体活动，学生就有了归属感与成就感，才会把班级的事情从内心视为自己的事情，与班级共荣辱，增强班级的凝聚力。 老师的付出会感动学生，而学生的行为也往往会打动老师，使老师深受感动。这种感情的互动带给师生的是一种情感的满足，一种精神的升华。感冒了，学生一句真诚的话语：“老师，您休息一会儿！”嗓子哑了，学生关切地说：“老师，您喝口水！”这些话语虽然平淡，但让我深受感动，我看到了师生之间可贵的情感互动，感受到班主任工作的愉快和崇高。 总而言之，对初一学生的有效教育，将对学生初二、初三乃至今后的成长都有很大的积极作用。因此，班主任要重视这一时期的教育工作，充分认识学生特点，因材施教，使初一学生健康成长。

鼓励为主，武力为辅。先建立你的威信

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