可以说一般只停留在教与学,并没有深层次的互动。教育特殊性在于培养人,而不是可以标准化的物。人有情感,有认知和发展上种种不统一性,这要求教师职业应充满人文关怀,平等对待每一个学生。学生是鲜活有情感上需求和学习上各种困难的“教育学”定义上未完善的人,需要参与并制定适合自身的教学环境与规则的人,而不是有老师或家长、教育专家拟订程序任务就可达目标的机器,所以需要老师去理解,共有共通情感,也需要得到老师的关注指导逐渐明确方向目标,并不断鼓励修正。老师的一次示范、一遍讲解都会进入学生心中脑中,影响其今后的发展。同样,学生的理解和支持,认真的表情和态度都会极大激发教师发挥教学艺术的*,所以师生之间应该是共生关系。
师生关系不是任何一种其他关系复制,因为他们是相互促进,互相成就彼此。名师出高徒,高徒也一样造就名师!在一些所谓品牌学校名校之中,这是每天都演绎的常态。而薄弱校中,学生难以约束自律,教师只能不断降低要求,教学相长往往陷入尴尬。在这个问题上,真心希望可以设计出更多的发展途径或者准许留级等等。一味强调机会均衡,导致学生层次太多,教学组织变得十分困难低效。
师生是一种平等且非对立关系。总有人偏狭地认为老师总喜欢高高在上的优越感。对此,我只能误会不浅,应该好好读书!即便孔子也不是随便把自己抬高的,遵圣那是后来者的行为,夫子曰“三人行,必有我师焉”。
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