求初一数学研究性课题

课题研究过程记录（后期） 主要包括课题研究的过程中开展各项活动的记录。（如实验的问卷调查、围绕课题形成的有关决定、制定，举办的各种研究课、观摩课、汇报课情况，召开的各种大小型会议，学生开展的各种活动等。）一、共同确定课堂评价标准活动内容记录：（一）、课堂评价中首先应注重及时性，并在课堂教学的全过程中体现出来，特别要注意以下三个方面： 1、课初的评价 2、教学关键环节的评价 3、教学结束时的评价（二）、课堂教学的评价应该体现广泛性、全面性，同时发挥学生自我评价的作用。（三）、课堂教学评价应体现激励性二、积极开展“五个一”的考核活动要求课题组成员做到“五个一” 1、总结研究中的阶段性小结。 2、在教研例会中汇报自己的课题研究情况。 3、围绕自己的专题上两节研究课上交有关教案及评价表。 4、写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。 5、对本学期的工作提出有创新性的改进和指导意见，同时认真完成教研手册。三、优质课汇报会在学习研究了教学新理念后，开展了优质课汇报活动。活动程序：优质课展示（常雪君老师讲的《统计的初步认识》，李爱英老师讲的《长主形和正方形面积》）——评课——李莉主任讲关于学生非智力因素的培养。实验教师评课，并制定出下一段时间的教学思路 1、要有整体备课思路，每一册担负着哪些任务，每一单元的训练重点是在什么样的基础上安排的，每一科的总体教学思路是什么等。 2、对学生要有扎实、具体的指导。 3、注意对学生创造性思维的评价方式。 4、培养学生具备主动获取信息和自己学习的能力。四、制定课堂评价标准 1、以“教”“学”动态发展状况评价课堂教学的原则课堂教学是师与生、教与学在活动、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以及双方动态发展的状况，来反映教学状况，本体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。 2、发展性评价原则课堂教学评价的功能是多种多样的。在新理念的指导下，由过去注重特别和选拨功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上。 3、以评语式形成性评价为主的原则量化评价、等级评价均有其自身的优势，但也有不利之处，对于复杂的、动态变化的教学过程，仅靠量化及等级是不足以将是本质的、最有意义的、最有特色的东西突显出来。通过评语式评价，可以对教学的情景做客观地、准确地、真实地描述，以此来弥补单一评价方法的不足。同时，强调在日常课堂教学过程中进行形成性评价，强调教师的自我评价。这样，以利于教师通过评价信息反馈，及时改进教学，有助于教师的成长与发展。 4、开放性评价原则 “以学定教”“教为学服务”已成为现代教育的必然要求。因此，面对丰富多彩的课堂，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以课堂教学评价，应是开放的，为评价者的评价过程中结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间。 课题研究成果报告
一、研究的目标、内容：
按照“建学习型组织，做研究型教师”的精神，坚持“科研兴校，教科先导”思想，深入、扎实开展主课题研究。计划结合学校实际，在深入学习、积极实验中，敢于探索，及时反思，形成认识，完善模式。课题研究始终围绕课堂为研究主阵地，营造和谐的教育教学氛围，保障互动共享教学模式的开展。平时注意不断积累低年级语文互动共享教学环境创设的教学理论，不断改进语文互动共享教学环境模式，不断提高科研水平和教育教学的业务水平，从而实现学生、教师、教育教学的共同发展。特别是在主课题研究的指导下，初步探索出符合新课程理念的师生互动共享的课堂教学模式，针对低年级语文教学的特点和内在规律，探求课堂教学互动共享的策略，尤其在指导学生如何进行有效识字写字、阅读、口语交际等方面进行研究，从而探寻互动共享的课堂本质，把握互动共享课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，使课堂成为师生心灵对话、多向互动的平台；成为师生互换潜能、共同成长的时空。
二、课题研究的具体做法：
（一）继续加强理论学习，不断拓宽研究视野。
1、从不同渠道进行有关的理论学习，并做好一些理论摘记，为自己的子课题研究提供理论保障。
2、自觉学习课改理论、教科理论及学科教学理论，认真阅读一本教育类专著。
（二）继续立足课堂教学，形成经验反思不足。
1、立足于平时的每节课，教学中敢于创新，大胆探索，努力设计出新鲜而更为有效的课堂教学。
2、及时进行课后的反思，将课堂中出现的问题或感受进行整理、分析、并在以后的课堂教学中进行再实验。
3、积极参加课题组每月组织一次小型多样的交流研讨活动。
（三）有效开展个案研究，促使内容真实鲜活。
1、重视学生在实验中的表现，努力发现实验中的成功与不足。
2、平时注意与学生进行交流，牢牢掌握学生在认知、情感等方面的种种情况，便于研究工作全面、深入地展开。
（四）继续作好资料的积累，为再次研究打下基础。
1、有目的地将平时学习、交流、实验等材料进行整理、归档。
2、收集好每次活动的心得体会、经验总结。
3、定期撰写研究小论文，并积极投稿。同时推荐学生作品，注意收集研究成果，使得研究成果不断体现。
三、成果
在实践中，我们在创设互动共享的教学环境研究有以下收获：通过创设情境调动学生的感官,形成学生与环境的和谐互动,从而推动学生的思维活动,达到情境深化、内化的效果。
1、创设宽松和谐平等民主的氛围，让语文课堂成为师生互动的“学习场”。
2、注重问题设计，让师生在交往方式互动。使学生学中有思、思中育情。
3、进行活动设计，促进生与生的交往互,。使学生学中有乐、乐中悟道。
4、大胆情境设计，在学生与环境的交往方式上,使学生学中有想、想中探究。
课题研究也给老师带来成功的喜悦。为了及时总结推广经验，我们鼓励广大实验教师撰写教育随笔，及时进行教学反思，并且举行了多次教育教学论文评比，要求参评论文做到两个结合，紧密结合学校主课题研究，紧密结合教育教学实践。在大家的努力下也取得了骄人的成绩。

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