浅谈初中历史教学的几点要求

首先，要学会高效听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。一、精心设计导语，创设情境。例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。观看《南京大*》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。” 因此，教师应该设法激发学生心中求知的*，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。二、增强趣味性，激发兴趣。“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。三、测试巩固，反馈提高。学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。四、授人以渔，丰富方法。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。我们必须创新教法以实现教学有效性。下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。实施中应注意：应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”原则科学结组；精心设计适宜于小组合作的问题；坚持先自主学习后合作交流相结合；教师在合作中做好组织者、引导者、参与者，引导学生友善互助，创设良好的合作对话关系，规范同学的合作行为；做到科学评价激励合作更成功。2.史政结合法：例在复习三次科技*时，我让学生对“科技是一把双刃剑”举例说明，有关科技的负面影响，学生就提出了地球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等事例，关于怎样解决，还很自然地说出应该趋利避害，也认识到了自己的历史责任，突出了学以致用。3.竞赛法：例布置预习问题课堂上小组竞赛；单元复习时，令各组准备题目，进行对抗比拼；学到《西安事变》时组织学生针对“杀、放蒋”的辩论赛等。实践表明：竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。4.文史融合法。人说文史不分家，我也尝试把一些语文教法运用于历史教学。例：单元大意、学习主题归纳，使学生迅速把握单元特征、教材重点；撰写论文，指导学生辩证分析、评价历史事件、人物，明确论点，找出论据、指导论证，一片小论文水到渠成。5.参观调查法：带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点――满城汉墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定总督署等可将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。6.巧记法：如朝代顺序歌――夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一秦统两汉，三分魏蜀吴，贰晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。喜闻乐见的形式提高了学生记忆效率。有效性是教学的生命，是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地，以自身精湛的教学素养感染学生，以现代媒体为手段吸引学生，以创设情境营造和谐环境，以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习， 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。

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