本模式以“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念为核心，旨在激发学生自主参与课堂学习的积极性。通过“读、思、议”紧密结合的环节，教师引导学生深入阅读文本，实现教与学的高效融合，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的创造潜力。
此模式适用于小学中高年级学生，适合用于各种类型的文章。操作流程包括导趣、导读、导思、导情、导练五个步骤。导趣环节通过灵活多样的方式激发学生阅读兴趣，初步感知文章。导读环节则深入理解文章，引导学生精读并提出问题，促进阅读的深入。导思环节让学生深入探究文章的重点内容，通过读、思、议有机结合，挖掘文章的深层内涵。导情环节通过朗诵等形式，引发学生情感共鸣，内化课文语言。导练环节则是将学习知识应用于实践，设计多样的练习，提升学生的综合能力。
教学策略包括突出“以读为主”的阅读教学观，注重师生间的情感交流，以及注重信息的交流与反馈。此模式打破了传统教学模式，通过师生间、学生间的互动，实现信息的多向交流，优化了教学效果。
以《爬天都峰》为例，针对三年级学生的认知水平，本模式旨在通过多读多想、理解重点词句等训练，帮助学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情。教学目标包括正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，以及培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点在于理解课文内容，难点在于培养学生边读边想，理解重点句的意思。
教学流程包括情境激趣、引导阅读、指导分析理解、指导感情朗读、制导联系实际等环节。通过提问、讨论、分角色朗读等多种方式，引导学生深入阅读，理解文章内容，激发情感共鸣。同时，鼓励学生联系实际，分享个人经历，增强学习的实践性。
总体而言，此教学模式注重学生主体性的发挥，通过多种阅读技巧的培养，促进学生的深度理解，激发学生的学习兴趣和创造潜能，为学生构建了一套系统、高效、互动的教学体系，有助于学生在语文学习中形成自主学习的习惯，提升综合素养。
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