对于幼儿来说一个宽松的心理环境应包括什么

培养幼儿的创造力受很多因素影响，心理环境是其中的一个重要因素。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造力发展的两个主要条件，在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交往作用中，容易产生创造的*。也有利于幼儿打开思路，发散性的思考问题。让幼儿可以无拘无束的，不分时空的自由想象，给所画物体注入生命、注入感情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就象融入了那个世界，经常创作出新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富想象力的作品，我为他们这种敢想、求异的精神鼓掌。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。儿童对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易波动。绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者。激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。开始时鼓动儿童的积极性和自信心；在绘画过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在绘画结束时要把儿童的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。因此，在绘画教学中我注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发儿童强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。如教儿童接触造型与色彩时，我说：画画的时候教师发现很多有感情的线，线条也会快乐和生气，小朋友你们相信吗？这样从情感上调动他们绘画的积极性，然后让儿童认识线，从情感上感知真线的紧张、生气，由线的开心、顽皮、跳跃。通过对线的认识更好地启发儿童的思维把线条的情绪联系起来，这样使画面更生动又具感染力。有时我会安排一些意外效果的活动，激发幼儿好奇和探索创造的*。如教学形与色的运用，我让小朋友设计小花布，对初次尝试制作的儿童来说具有非常美妙的刺激性，会大大激发儿童运用形的组合构成图案和 纹样，并运用色彩的变化表现图案，在涂色时运用不同的技法，尝试几种色混合的效果。这样他们自己画小花布做出一小帽子、小手套、小围巾等布织品漂亮可爱。
绘画活动中，我总是说：“小画家们，画自己想画的吧！”“你来试试，画不好没关系！”“相信你会画的很棒的！”等语言来激发孩子们的创作*。有一次，我让小朋友画“我的好朋友”。大部分孩子都画了男孩或是女孩，有一为小朋友画了一只兔子，我对他大家赞赏。这样一来也激发了其他幼儿的创造性思维，他们纷纷说出了自己的“好朋友”。

父母的疼爱，家庭的温暖，兄弟姐妹的爱护，和大家对她的喜爱

您好，对于幼儿来说宽松的心理环境的话，其实就是没有什么压力的。在这个时候的话可以进行更自由的一些发展。

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