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回答时间：2024-05-14 12:52
学习现状：
直接影响
在幼儿“拓展学习”的游戏情境中，教师对“师幼互动”的质量更为敏感。例如:“恒恒和成成在建构区搭建高架桥，为了搭建高架桥的分岔路发生争吵。”教师认为:幼儿在活动过程中产生的冲突是非常难处理的“师幼互动”。其一，教师对幼儿“自主学习”存在- .定的认知偏差，从而造成对幼儿行为理解的狭隘化或固定化。
间接影响
教师的情绪情感、师幼关系、班级管理制度、整体与个体的教育方式等师幼互动的具体内容是形成高质量“师幼互动”必要关注的要素，而这些内容尚未得到教师的关注，亦会从心理环境上对幼儿的“自主学习”产生间接影响。
解决策略
赋权策略
教师要营造一种宽松、平等、和谐的活动氛围。活动氛围的营造一方面 是在班级管理制度、一日生活组织形成的过程中达成的，使得教师真正落实“儿童立场”;另一方面则是根据幼儿的不同年龄、性格特点，教师需在关注自身于互动中倾听幼儿表达的专注度、幼儿发生对话的语言表达方式以及回应幼儿的状态等过程中完成的。
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引导策略
当幼儿一再重复自己原有的游戏经验，对于进一步延伸、扩展游戏有困难时，我们可以作为参与者引导幼儿的关注与探索;当幼儿出现游戏技能难以掌握的困难时，我们可以对幼儿进行相关能力的培养;当幼儿在游戏中出现破坏行为、负面情绪等状况时，我们需要及时介入引导。
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